『新英語教育』　2015年６月(550号)

2015年5月1日

　語学学習において学校の授業時間だけでは，絶対的な練習量が足りないのは明らかです。授業と授業をつなぐ橋渡しとしての家庭学習が重要です。生徒がどんどんやる気になる課題や生徒の学習意欲を喚起する家庭学習の在り方を特集します。日々の課題としての「単語調べ」と「ノート指導」の中学実践，週末課題としてサイドリーダーを読ませる高校実践，中学３年生の「夏」の課題の実践，高校における夏休みの課題指導の実践等を紹介します。

特集	こんな家庭学習でやる気を引き出す

●実践高校
週末を利用して英文に浸る
　諌山和可

●実践中学
英語はすぐそこにある
　折橋晃美

●実践中学
自学！　やればできる！
―Ａノート＆Ｂノートの活用で！―
　齋藤佳代子

●実践中学
夏を制するものは受験を制す！
　和田智恵

●実践高校
「夏休みは１冊訳す」
夏休み課題指導の3stepで得られるもの
　片岡英明

今月の詩

Readers’ Square―読者の広場

英語教育と私　その３
　大浦暁生

Essay ことば
私の英語体験と英語教育雑感
　門脇厚司

新英研の宝×教材のチカラ　第73回
ネットで学ぶ原発・エネルギー問題
アニメ源八おじさんとタマなど
　菊地恵子

どうする日本の英語教育　第15回
英語で英語を教える～現場から～
　角崎祐美

授業づくり講座　第39回
第３次世界大戦を止めるプロジェクト(3)
―心を込めた英文で　非暴力の平和主義に命を―
　管　幹雄

授業をおいしくするスマイル・レシピ　８１
Think, Act, Learn in Englishを目指して
～協同学習: Reading編～
　宇田川恭弘

CREATIVE TEACHING
中学教科書の創造的な扱い方

１年　Sunshine
初めて出会う一般動詞
　榎本美津子

２年　NEW CROWN
「Mr. Allecに喜んで欲しい♥」
～ターゲットのある会話文づくり～
　大越範子

３年　NEW HORIZON
Unit 2 現在完了形　わかるとは目で見ること。
記号づけで本文を読む
　野川龍作

高校英語の創造的な扱い方
教育心理学を利用した実践あれこれ(2)
―動機づけ　関連づけの利用―
　村田純一